Argomenc dl curs
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Modalité de ensegnament
Presentazione degli argomenti attraverso brevi lezioni frontali, discussioni collettive e lavori in piccolo gruppo sulle tematiche, riflessioni in aula.

Obietifs formatifs
- Approfondire i fondamenti teorico-metodologici della pedagogia e della didattica in relazione alla scuola dell’infanzia e alla scuola primaria. - Consolidare la padronanza della terminologia di base della pedagogia e della didattica. - Conoscere i principali riferimenti teorici e i contributi di ricerca più accreditati quanto a caratteristiche e messa a punto di ambienti di apprendimento, progetti e processi educativi stimolanti e inclusivi. - Descrivere, analizzare, interpretare e valutare scelte pedagogiche e con-crete strategie d’intervento didattico, criteri di qualità nella messa a punto di contesti e nell’agire didattico. - Sapere vedere e prevedere le dinamiche relazionali e i processi emotivi e cognitivi di singoli bambini e di gruppi sia nelle situazioni di gioco libero e organizzato sia in quelle di insegnamento-apprendimento. - Sapere tradurre in situazione educativa e didattica (anche attraverso simulazioni ed esercitazioni) alcune scelte organizzative e didattiche innovative e inclusive. - Integrare nell’agire didattico le potenzialità dei media e riflettere su tali potenzialità in maniera critica e produttiva. - Sapere pianificare e programmare percorsi didattici e sapere progettare contesti e/o situazioni di apprendimento. - Acquisire consapevolezza delle scelte pedagogiche e didattiche in relazione ai progetti educativi e alle sfide attuali della società con riferimento agli obiettivi 2030 e alle proposte legate al green deal. -Acquisire abilità di esposizione orale e di scrittura sui temi pedagogico-didattici. Conoscenza e capacità di comprensione Dei concetti chiave e della terminologia della pedagogia generale e sociale e della didattica con particolare attenzione a: - valore umano e sociale e responsabilità di chi lavora in campo educativo (insegnante, educatore e altre “professioni per il sociale”) per lo sviluppo di tutti e di ciascuno e come risorsa per la comunità; - differenti teorie e pratiche con diretto riferimento all’esperienza; - attualità e potenzialità dei materiali didattici sensoriali e della creatività anche in connessione con la tecnologia; - ragioni delle scelte pedagogiche e metodologie didattiche orientate allo sviluppo dell’autonomia dei bambini e della capacità di collaborare fra pari. - obiettivi 2030, green comp e sfide del cambiamento climatico in ottica pedagogico-didattica - pedagogia e didattica della scuola Capacità di applicare conoscenza e comprensione - Sapere compiere analisi di situazioni concrete avvalendosi dei riferimenti teorico-metodologici conosciuti a livello pedagogico e didattico. - Utilizzare e co-costruire media digitali in maniera autonoma e responsabile. - Trasferire in contesto i principi pedagogici e didattici mettendo a punto attività formative e processi affettivo-emotivi e cognitivi di gioco, attività ludiformi e di insegnamento-apprendimento stimolanti per lo sviluppo di tutti e di ciascuno. - Progettare e realizzare situazioni di gioco e di apprendimento autonomo, responsabile, collaborativo. - Pensare e progettare la messa a punto di ambienti interni ed esterni alla sezione/classe stimolanti per lo sviluppo emotivo e cognitivo e l’adozione di comportamenti autonomi. - Sapersi avvalere di strumenti tecnologici nella progettazione e realizzazione delle attività didattiche. - Sapere includere nel progetto pedagogico-didattico la natura come soggetto educante Autonomia di giudizio espressa attraverso la capacità di: - riflessione, discussione, approfondimento e rielaborazione personale delle tematiche emergenti del modulo; - critica, coerenza, rigore metodologico, precisione e accuratezza nell’espressione orale e scritta; - ascolto attivo, decentramento e comprensione di punti di vista differenti; - analisi critica delle proprie modalità di fruizione mediatica. Abilità comunicative espresse attraverso la capacità di: - comunicare in maniera efficace a livello di espressione orale e scritta; - comunicare in gruppo sapendo sostenere le proprie idee; - ascolto attivo sapendo svolgere funzioni di sviluppo del compito e delle dinamiche relazionali; - riflessione/ricerca continua in relazione alla dialettica teoria-prassi, prassi-teoria; - comunicare e analizzare problematiche in team multi-professionali. Capacità di apprendimento espressa attraverso: - uso appropriato della terminologia pedagogica nella discussione di casi relativi alla fascia d’età 5-12 anni; -capacità di descrivere, analizzare, interpretare situazioni didattiche e materiali ludico-didattici relativi alla fascia d’età 5-12 anni facendo riferimento alle differenti teorie pedagogiche e didattiche; - capacità di riflessione sulla propria formazione e la relativa autovalutazione (portfolio); - capacità di analisi e di individuazione delle esigenze di sviluppo del proprio sapere e delle proprie conoscenze (portfolio). Le abilità e le capacità descritte saranno valutate sia in itinere (valutazione formativa: attraverso attività individuali e di gruppo) sia nell’esame finale.

Sort de ejam
L’esame si compone di prove intermedie scritte, prodotti realizzati nei laboratori ed esame finale orale interdisciplinare. Nello specifico, le prove intermedie previste sono: 1) per il modulo di pedagogia generale, un test a risposta multipla, un paper accademico su uno dei temi (a scelta) trattati durante le lezioni e una mappa concettuale riepilogativa delle tematiche del modulo; 2) per il laboratorio di pedagogia generale, l’ideazione, la progettazione di e la riflessione su un progetto/percorso educativo (lavoro di gruppo); 3) per il modulo di didattica generale, per i soli frequentanti, una prova intermedia a fine corso su una progettazione autentica e una mappa cognitiva riepilogativa delle tematiche del modulo; 4) per il laboratorio di didattica generale, la progettazione di un’unità di apprendimento realizzata nelle ore di laboratorio. Nel caso non vengano svolte le prove intermedie dei corsi e laboratori, le studentesse/gli studenti dovranno sostenere un esame orale complessivo di modulo, suddiviso in più parti. Ciascuna prova intermedia e ciascun prodotto saranno valutati in trentesimi e la valutazione complessiva si comporrà della media ponderata delle valutazioni intermedie. Per coloro che avranno sostenuto le prove intermedie l’esame orale consisterà in una discussione di alcuni aspetti critici emersi dalle singole prove e sarà, inoltre, un momento di feedback dei docenti. Nel caso di una valutazione negativa per l’intero esame è necessario ripetere lo stesso. Tuttavia, eventuali prove intermedie sostenute con esito positivo saranno considerate come già superate in sede del successivo tentativo di sostenere l’intero esame del corso. Va tenuto presente che, anche in questo caso, una valutazione negativa dell’intero corso sarà conteggiata al fine del computo dei tentativi disponibili per sostenere un esame. Va tenuto presente che secondo il Regolamento degli esami, qualora uno studente non superi un esame in tre tentativi consecutivi, non può iscriversi al medesimo nelle tre sessioni successive all’ultimo tentativo (art. 6, comma 4 del vigente Regolamento degli esami di profitto).

Criters de valutazion
L’esame prevede un unico voto finale. Per le prove scritte vengono considerate e valutate: pertinenza, struttura logica, chiarezza argomentativa, appropriatezza lessicale e completezza. In relazione alla prova orale (nonché a performance e simulazioni) vengono considerati e valutati: pertinenza, chiarezza argomentativa, capacità di analisi critica, capacità di rielaborazione e riflessione dell’esperienza fatta all’interno del modulo dimostrando capacità di base di trasporre la teoria in pratica e di leggera la teoria nella pratica.