Argomenc dl curs
Le studentesse/gli studenti devono essere in grado di: - Orientarsi nel panorama dell’offerta mediatica contemporanea legata all’infanzia sapendo applicare con efficacia categorie e modelli di analisi legati alle principali teorie di riferimento. - Sviluppare un quadro storico della disciplina che preveda una conoscenza diffusa della terminologia e degli strumenti della media education e dell’ecologia dei media, sia in chiave teorica, sia in direzione pratico-operativa. - Porre in relazione prospettica le differenti modalità con cui è possibile educare ai/per/con i media più diffusi, in direzione di sviluppare migliori opportunità d’integrazione del discorso mediatico in ambito formativo. - Saper valutare e classificare criticamente l’offerta mediatica destinata all’infanzia, in senso ampio e “generalista” oltre che rispetto all’ambito specifico della formazione e delle proposte esplicitamente didattiche. - Saper decodificare i differenti messaggi e livelli dei medesimi, applicandovi anche categorie e modelli teorici emergenti dallo studio delle discipline pedagogiche e dei differenti approcci alla didattica. - Sviluppare contenuti e proposte legate a percorsi di documentazione, integrazione e sperimentazione didattica e formativa basate sull’utilizzo di uno o più supporti mediatici, con particolare attenzione al paradigma digitale e all’innovazione strutturale da esso introdotta. - Acquisizione di concetti e teorie sulla valutazione e sviluppo del sistema scuola. - Conoscenza dei principali strumenti e metodi di valutazione educativa e didattica - Promozione della cultura della valutazione finalizzata al miglioramento del sistema scolastico e della professione docente. - Il laboratorio "Scrittura scientifica e preparazione alla tesi di laurea magistrale" si pone l'obiettivo di accompagnare gli studenti verso l'acquisizione di competenze fondamentali per la preparazione dell'elaborato finale. I contenuti del laboratorio vertono sui seguenti argomenti: individuazione e delimitazione di un tema di interesse; pianificazione del lavoro di tesi (es. opzioni per la tesi, definizione dell'indice e della scaletta degli argomenti); tipologia e qualità delle fonti; reperire e selezionare le fonti; stile citazionale APA e prevenzione del plagio; sintesi, organizzazione e rielaborazione delle fonti; struttura di un testo argomentativo; stesura della tesi e revisione del testo. Il laboratorio prevede brevi momenti di spiegazione, corredati da molteplici esempi, ed esercitazioni pratiche, da svolgersi individualmente, in coppia o in piccolo gruppo.

Modalité de ensegnament
Attività didattiche e laboratoriali in presenza, attività didattiche a distanza (in modalità sincrona).

Obietifs formatifs
Capacità disciplinari: Conoscenza e comprensione - delle categorie fondamentali su cui viene declinato lo studio dei media e dei differenti supporti comunicativi. - specificità del contesto educativo e della prima infanzia rispetto a codici e contenuti utilizzati nella produzione e diffusione mediatica. - conoscenza delle principali teorie legate all’ambito dei media studies, con particolare attenzione all’applicabilità pratica e alla declinabilità in ambito formativo. - conoscenza dei principali strumenti di produzione e fruizione mediatica a disposizione del docente contemporaneo. - di modelli, significati, usi e problemi della valutazione dei processi e dei risultati degli apprendimenti, dei progetti e dei contesti, dal livello micro a quello macro. - delle tipologie di tesi e delle tappe del lavoro scientifico alla base del lavoro di tesi. Capacità di applicare conoscenza e comprensione - sviluppo di competenze di analisi e selezione dei contenuti più adatti ai diversi utenti, contesti, setting formativi. - capacità di selezione degli strumenti più efficaci per lo sviluppo e la fruizione di contenuti didattici multimediali. - capacità progettuali e di sviluppo concreto di contenuti multimediali destinati all’ambito didattico e formativo. - Pianificazione, costruzione e uso di strumenti e procedure della valutazione/autovalutazione degli apprendimenti degli allievi. - Analisi e interpretazione delle informazioni raccolte ai fini della valutazione/miglioramento dell’azione didattica. - Autovalutazione e valutazione esterno per il miglioramento continuo. - Elaborazione e4 rielaborazione di testi scientifici e professionali. Capacità trasversali “soft skills”: Autonomia di giudizio - capacità di valutare differenti contenuti e proposte sulla base dell’effettiva valenza educativa e delle eventuali precauzioni ed attenzioni necessarie in direzione della relativa applicazione in ambito formativo. - conoscenza delle principali limitazioni da porre rispetto al consumo mediatico infantile, consapevolezza del valore imprescindibile del supporto familiare e della partecipazione attiva dei genitori nello sviluppo di modelli d’utilizzo efficaci e sostenibili. - capacità di porre in chiave prospettica differenti modelli e proposte di consumo mediatico destinate alla prima infanzia. Abilità comunicative - capacità di attivare risorse comunicative quali la capacità di presentare, esporre, argomentare in modo pertinente ed efficace. Capacità di apprendimento - competenze di valutazione di contenuti didattici ed intrattenitivi di varia tipologia. - capacità di ricondurre scelte ed opzioni proposte da specifici contenuti ai rispettivi ambiti teorici e contesti d’appartenenza - competenze critiche legate allo sviluppo di percorsi mediatici di tipologia didattica, documentativa, narrativa. - Capacità di riflessione sulla propria scrittura e presentazione

Sort de ejam
L’esame finale orale, prevede il collezionamento delle differenti prove svolte in itinere e legate agli ambiti specifici cui esse riconducono. Agli studenti vengono richieste diverse tipologie d’intervento (scritto, orale, collaborativo on-line), destinate a creare un panorama il più ampio possibile di proposte e opportunità di partecipazione e di autovalutazione in corso d’opera. A conclusione del Modulo viene inoltre richiesta la redazione di una riflessione conclusiva che punti ad una possibile sintesi delle diverse attività svolte e proponga appunto una visione d’insieme del percorso dal punto di vista dello studente, visione che verrà ulteriormente integrata dalla discussione orale svolta in sede d’esame. La somma delle valutazioni legate alle prove in itinere e alla riflessione finale fornirà i due terzi del voto complessivo, il terzo restante verrà integrato dal colloquio conclusivo svolto in presenza.

Criters de valutazion
L’esame prevede un unico voto finale. Per tutte le prove scritte (richieste intermedie, saggio finale) vengono valutate: pertinenza, struttura logica, chiarezza argomentativa, appropriatezza lessicale e completezza. Nella discussione orale vengono considerate: pertinenza, chiarezza argomentativa, capacità di analisi critica, capacità di rielaborazione e riflessione sull’esperienza. Nel caso di un giudizio negativo per l’intero modulo, eventuali esami parziali sostenuti con esito positivo saranno considerati come già superati in sede del successivo tentativo di sostenere l’intero esame di Modulo. Va tenuto presente che, anche in questo caso, una valutazione negativa dell’intero modulo sarà conteggiata al fine del computo dei tentativi disponibili per sostenere un esame. Secondo il Regolamento degli esami, qualora uno studente non superi un esame in tre tentativi consecutivi, non può iscriversi al medesimo nelle tre sessioni successive all’ultimo tentativo (art. 6, comma 4 del vigente Regolamento degli esami di profitto).