Argomenti dell'insegnamento
Principi e modelli di co-planning; Tipologie di co-teaching ed esempi; Principi e strumenti di co-assessment; Strategie di relazione, comunicazione e collaborazione efficace nel lavoro di team Il ruolo del docente di sostegno

Modalità di insegnamento
Lezioni interattive con il supporto di materiale specifico predisposto dal docente; studio di caso; simulazioni; lavori di gruppo; dibattito

Obiettivi formativi
CONOSCENZA E COMPRENSIONE 1. Acquisire la capacità di analisi critica, valutazione e sintesi di idee nuove e complesse attraverso la dimostrazione della comprensione di conoscenze e capacità acquisite; CAPACITA’ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE 1. Essere capaci di applicare le conoscenze e capacità di comprensione in maniera da dimostrare un approccio professionale al loro lavoro e possedere competenze adeguate sia per ideare e sostenere argomentazioni che per risolvere problemi; 2. Essere capaci di concepire, progettare, realizzare e adattare un processo educativo 3. Conoscenza degli elementi di qualità della collaborazione fra insegnante di sostegno e curricolare e delle diverse tipologie di co-teaching • Capacità di progettare attività di co-planning, co-teaching e co-assessment in classe AUTONOMIA DI GIUDIZIO 1. Acquisire la capacità di riflettere sulle convinzioni personali relative alla messa a punto di contesti e processi educativi connessi anche alla propria esperienza scolastica e universitaria e rivisti alla luce dei risultati delle ricerche scientifiche; ABILITA’ COMUNICATIVE 1. Acquisire la capacità di comunicare e argomentare in modo chiaro CAPACITA’ DI APPRENDERE 1. Acquisire la capacità di promuovere in contesti professionali, la partecipazione alla cultura della conoscenza CAPACITÀ TRASVERSALI/SOFT SKILLS 1. 1.Riflessione critica sul ruolo dell’insegnante di sostegno 2. Capacità di riflettere criticamente su esperienze di co-teaching al fine di migliorarle

Modalità d'esame
scritto: studio di caso reale

Criteri di valutazione
La prova scritta verterà sulla revisione di un’esperienza di collaborazione fra insegnante specializzato ed insegnante curricolare alla luce dei contenuti condivisi. L’analisi della situazione dovrà far emergere i punti di forza e le criticità della collaborazione e le possibili piste migliorative. I criteri di valutazione sono: • la conoscenza diverse forme della collaborazione fra insegnante curricolare e di sostegno (co-planning, co-teaching, co-assesment); • la capacità di individuare azioni di miglioramento della situazione analizzata; • la capacità di argomentare le azioni di miglioramento.