Pedagogia e didattica dell’inclusione

Semestre 2 · 11424 · Corso di laurea magistrale a ciclo unico in Scienze della Formazione primaria - sezione in lingua italiana · 10CFU · DE · IT

Vedi i singoli moduli del corso

Docenti: Heidrun Demo, Silver Cappello, Petra Auer, Simone Seitz, Francesca Berti

Ore didattica frontale: 60
Ore di laboratorio: 40
Obbligo di frequenza: secondo il regolamento didattico

Argomenti dell'insegnamento
Progettare e realizzare attività formative inclusive, a livello di classe e di sezione, e percorsi personalizzati e individualizzati per singoli alunni

Modalità di insegnamento
Due lezioni e due laboratori

Obiettivi formativi
Conoscenza e capacità di comprensione - Conoscere approcci per lo sviluppo inclusivo a livello di scuola e riflettere su di essi - Conoscere metodologie di gestione in team inclusiva del gruppo e riflettere su di esse - Conoscere le principali modalità di differenziazione didattica e riflettere su di esse - Conoscere l’approccio ICF-CY dell’organizzazione dell’OMS e riflettere su di esso - Conoscere i disturbi specifici dell’apprendimento e le difficoltà connesse a questi e riflettere su di essi - Conoscere diverse modalità per la documentazione e valutazione formativa e riflettere su queste - Conoscere diverse modalità di comunicazione aumentativa alternativa e riflettere su queste - Conoscere linee di intervento nei comportamenti problema e riflettere su questi Conoscenza e capacità di comprensione applicate - Saper riflettere su casi concreti di processi di sviluppo inclusivo della scuola - Progettare in gruppo attività formative secondo le prospettive della Didattica Inclusiva - Adattare materiali didattici alle diverse situazioni didattiche e ai diversi gruppi di bambine e bambini - Progettare interventi specifici di individuazione precoce, di recupero e potenziamento delle competenze di alunne e alunni con difficoltà/disturbi dell’apprendimento - Stendere un Piano Educativo Individualizzato e un Piano Didattico Personalizzato sulla base di casi reali Autonomia di giudizio - Analizzare criticamente modelli ed approcci della didattica inclusiva, anche sulla base della teoria - Analizzare da più prospettive casi reali, anche sulla base della teoria Abilità comunicative - Conoscere e utilizzare correttamente il lessico specifico - Discutere e riflettere in team scelte pedagogiche e didattiche Capacità di apprendere - Analizzare e fare ipotesi di intervento sulla base di presentazione di casi sulla base delle conoscenze teoriche apprese

Modalità d'esame
L'esame è costituito da 4 parti - risposte a 15 domande chiuse sui contenuti delle due lezioni (30%) - saggio breve sui contenuti delle due lezioni (30%) - elaborati del laboratorio „Pädagogik und Didaktik der Inklusion für Kindheit und Jugend“ (20%) - elaborati del laboratorio “Differenze, difficoltà e disturbi dell‘apprendimento” (20%) Ciascuna parte sarà valutata in trentesimi e la valutazione complessiva risulterà dalla media ponderata delle quattro parti. Indicazioni più precise sui formati degli elaborati saranno date all’inizio del corso.

Criteri di valutazione
Nel caso di un giudizio negativo per l’intero modulo, eventuali esami parziali sostenuti con esito positivo saranno considerati come già superati in sede del successivo tentativo di sostenere l’intero esame di Modulo. Va tenuto presente che, anche in questo caso, una valutazione negativa dell’intero modulo sarà conteggiata al fine del computo dei tentativi disponibili per sostenere un esame. Secondo il Regolamento degli esami, qualora uno studente non superi un esame in tre tentativi consecutivi, non può iscriversi al medesimo nelle tre sessioni successive all’ultimo tentativo (art. 6, comma 4 del vigente Regolamento degli esami di profitto).

Bibliografia obbligatoria

Vedi nei singoli moduli

Bibliografia facoltativa

sarà comunicato all’inizio del Corso

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Obiettivi di sviluppo sostenibile
Questa attività didattica contribuisce al raggiungimento dei seguenti Obiettivi di Sviluppo sostenibile.

4 10

Modules

Semestre 2 · 11424A · Corso di laurea magistrale a ciclo unico in Scienze della Formazione primaria - sezione in lingua italiana · 3CFU · DE · IT

Module A — Pedagogia e didattica dell’inclusione per l’infanzia e l’adolescenza

Progettazione e riflessione di attività formative inclusive a livello di scuola, classe e sezione sulla base dei riferimenti teorici e di ricerca

Docenti: Heidrun Demo, Simone Seitz

Ore didattica frontale: 30 Prof. Demo Heidrun (15 ore in italiano) Prof. Seitz Simone (15 ore in tedesco)
Ore di laboratorio: 0

Argomenti dell'insegnamento
Che cos'è l'eterogeneità? Rappresentazioni di eterogeneità Che cos'è la disuguaglianza nell'istruzione? Pratiche inclusive nella scuola primaria tra differenza e discriminazione Sviluppo inclusivo della scuola Metodologie didattiche inclusive: didattica aperta e apprendimento cooperativo Valutazione delle competenze inclusiva nella scuola primaria e documentazione didattica nella scuola dell'infanzia Comunicazione aumentativa alternativa

Modalità di insegnamento
Lezione bilingue, anche in modalità flipped, discussione e lavoro in piccoli gruppi La lezione si svolge in modalità remota.

Bibliografia obbligatoria

Boger, M.-A. (2023). Theorien der Inklusion – Eine Übersicht. In M. Mittertrainer, K. Oldemeier, & B. Thiessen (Hrsg.), Diversität und Diskriminierung: Analysen und Konzepte (S. 127–142). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-40316-4_8

Froebus, K., Kink-Hampersberger, S., Mendel, I., Scheer, L., & Schubatzky, J. (2021). Aus Bourdieus Werkzeugkiste: Soziale Ungleichheit und Bildung. Universität Graz. https://static.uni-graz.at/fileadmin/_files/_project_sites/_habitusmachtbildung/Dateien/Bourdieus_Werkzeugkiste_12_2021.pdf

Booth, T., & Ainscow, M. (2017). Index für Inklusion: Ein Leitfaden für Schulentwicklung. Beltz.

Seitz, S. (2020). Dimensionen inklusiver Didaktik – Personalität, Sozialität und Komplexität. Zeitschrift für Inklusion, 15(2). https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/570

Demo, H. (2015). La didattica aperta. In H. Demo (Ed.), Didattica delle differenze: Proposte metodologiche per una classe inclusiva (pp. 73–100). Erickson.

Seitz, S. (2024). Leistung in der Grundschule – Überlegungen zum professionellen leistungsbezogenen Handeln innerhalb eines inklusiven Bildungssystems. In H. Demo, S. Cappello, V. Macchia, & S. Seitz (Hrsg.), Didattica e inclusione scolastica – Inklusion im Bildungsbereich 2023: Vernetzt – Costruire comunità (pp. 81–94). bu,press. https://doi.org/10.13124/9788860461964

Costantino, A., Lanzini, L., Marini, M., & Bergamaschi, N. (2007). L'intervento di Comunicazione Aumentativa e Alternativa (CAA) in età evolutiva. Quaderni ACP, 14(1), 34–38. https://acp.it/it/2007/06/lintervento-di-comunicazione-aumentativa-e-alternativa-caa-in-eta-evolutiva.html

Semestre 2 · 11424B · Corso di laurea magistrale a ciclo unico in Scienze della Formazione primaria - sezione in lingua italiana · 2CFU · DE

Module B — Pedagogia e didattica dell’inclusione per l’infanzia e l’adolescenza (lab.)

Progettare e realizzare Piani Educativi Individualizzati in relazione con Unità di apprendimento della classe/sezione

Docenti: Simone Seitz

Ore didattica frontale: 0
Ore di laboratorio: 20 Gruppo 1, 2 e 3 : Prof. Seitz Simone

Argomenti dell'insegnamento
- Progettare e realizzare Piani Educativi Individualizzati - Includere le attività individualizzate in una didattica inclusiva

Modalità di insegnamento
Project/Problem based learning in piccoli gruppi

Bibliografia obbligatoria

Vedi la letteratura nella descrizione complessiva del corso

Semestre 2 · 11424C · Corso di laurea magistrale a ciclo unico in Scienze della Formazione primaria - sezione in lingua italiana · 3CFU · DE · IT

Module C — Differenze, difficoltà e disturbi dell’apprendimento

La gestione delle differenze in classe e la relazione fra la progettazione individualizzata e la didattica inclusiva,

Docenti: Silver Cappello, Petra Auer, Francesca Berti

Ore didattica frontale: 30 Dr. Cappello Silver (15 ore in italiano) Dr. Berti Francesca (7 ore in tedesco) Dr. Auer Petra (8 ore in tedesco)
Ore di laboratorio: 0

Argomenti dell'insegnamento
- Movimento per l’inclusione e cornice normativa dell‘inclusione - Trilemma dell’inclusione e Piano Educativo Individualizzato (Legge 104/1992) - Disturbi Specifici dell’Apprendimento e Piano Didattico Personalizzato (Legge 170/2010) - Collaborazione e co-teaching fra “insegnante curricolare” e “di sostegno” - Comportamenti sfidanti - Universal Design for Learning - Valori inclusivi e sostenibilità

Modalità di insegnamento
Lezione bilingue interattiva con attività volte a favorire l’integrazione tra teoria e pratica.

Bibliografia obbligatoria

Boger, M.-A. (2017). Theorien der Inklusion – eine Übersicht. Zeitschrift für Inklusion, 12(1). https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/413

Booth, T. & Ainscow, M. (2017). Index für Inklusion: Ein Leitfaden für Schulentwicklung (B. Achermann, D. Amirpur, M.-L. Braunsteiner, H. Demo, E. Plate & A. Platte, Übersetzung und Adpation). Beltz. (online verfügbar in der Bibliothek)

Fedeli D. (2020). La gestione di comportamenti-problema. Anicia.

Ianes, D., & Cramerotti, S. (2015). Compresenza didattica inclusiva: Indicazioni metodologiche e modelli operativi di co-teaching. Edizioni Centro Studi Erickson.

Ianes, D., Demo, H. & Dell’Anna, S. (2020). Inclusive education in Italy: Historical steps, positive developments, and challenges. Prospects, 49(3–4), 249–263. https://doi.org/10.1007/s11125-020-09509-7

Ianes D. e Demo H. (2021). Per un nuovo PEl inclusivo. Integrazione Scolastica e Sociale, 20(2), 34–49. https://doi.org/10.14605/ISS2022103

Ianes D. e Demo H. (2022). Specialità e normalità? Affrontare il dilemma per una scuola equa e inclusiva per tutt¿. Erickson.

Schütt, M.-L. (2020). Universal Design for Learning – ein Lösungsansatz für gelingende Partizipation aller Schüler*innen am inklusiven Unterricht!? In I. Boban & A. Hinz (Hrsg.), Inklusion und Partizipation in Schule und Gesellschaft: Erfahrungen, Methoden, Analysen (S.151–165). Beltz Juventa. (online verfügbar in der Bibliothek)Vedi la letteratura della descrizione complessiva del corso

Semestre 2 · 11424D · Corso di laurea magistrale a ciclo unico in Scienze della Formazione primaria - sezione in lingua italiana · 2CFU · IT

Module D — Differenze, difficoltà e disturbi dell’apprendimento (lab.)

Le difficoltà e disturbi specifici di apprendimento, la gestione delle differenze in classe e gli interventi didattici inclusivi.

Docenti: Heidrun Demo, Silver Cappello

Ore didattica frontale: 0
Ore di laboratorio: 20 Gruppo 1,2 : Demo Heidrun Gruppo 3: Cappello Silver

Argomenti dell'insegnamento
- l’individuazione precoce dei disturbi dell’apprendimento (secondo la Legge 170 del 2010) - La comunicazione con le famiglie in relazione alle difficoltà di apprendimento e ai disturbi specifici di apprendimento - La collaborazione del team docenti per la progettazione di misure di intervento inclusive

Modalità di insegnamento
Modalità laboratoriali

Bibliografia obbligatoria

Vedi la letteratura nella descrizione complessiva del corso