Themen der Lehrveranstaltung
Alltagsverständnis vs. Pädagogisches Verständnis von Inklusion Bewegung, Spiel und Sport im Grundschulalter Reflexion der eigenen Bewegungsbiografie Unterschiedliche Formen von Bewegungsbeziehungen und erkennen, reflektieren und didaktisch einordnen Kompetitiv-differenziert Kooperativ-differenziert Koperativ-kompensatorisch Kooperativ-additiv-mit und ohne Wettbewerb Koexistent- ohne direkte Interaktion Methodenvielfalt zur Umsetzung inklusiver Zielsetzungen im Sportunterricht erschließen und in bewegungsbezogene Handlungssituationen transferieren Psychomotorische Materialien und deren Einsatzmöglichkeiten erkunden und hinsichtlich ihrer Potentiale für inklusive Settings analysieren Bewegung unter verschiedenen Sinnperspektiven erfahren und deren didaktisch-methodische Relevanz reflektieren: - Ausdruck und Gestaltung, Kommunikation und Kooperation, Wettkampf und Leistung, Gesundheit und Wohlbefinden, Körperwahrnehmung und leibliche Erfahrung Bewegungsfelder erschließen und im Hinblick auf inklusionsbezogene Qualitätsanforderungen der Grundschule analysieren und adaptiv gestalten - Das Spielen entdecken und Spielräume nutzen - Laufen, Springen, Werfen - Bewegen an und mit Geräten - Sich-Ausdrücken, Tanzen, Darstellen - Ringen und Kämpfen Räume gestalten und Materialien auswählen, die zur Exploration, Kommunikation und Darstellung anregen.

Unterrichtsform
Interaktives Laboratorium im Bewegungsraum Erarbeitung von Lösungen für inklusive Bewegungs-aufgaben individuell und in Kleingruppen.

Bildungsziele
Die Studierenden reflektieren eigene Haltungen und Handlungen bezüglich des Bildungsbereiches Bewegung und Sport im Kontext inklusiver grundschulischer Praxis. Sie erwerben Kompetenzen der Konzepterstellung, Realisierung und Reflektion von inklusiven Lernarrangements in und mit Bewegung, Spiel und Sport. Wissen und Verstehen Die Studierenden wissen um und verstehen die Bedeutung und Funktion menschlicher Bewegung in der Kindheit und können dies in Bezug setzen zu inklusiver schulischer Praxis. Anwendung von Wissen und Verstehen Die Studierenden können eine begründete Auswahl von (differenzierten) Zielen, an Inklusion ausgerichteten didaktischen und methodischen Strategien und Materialien für die inklusive Bewegungsförderung in der Grundschule treffen. Urteilen Die Studierenden können Bewegung beobachten, analysieren und beurteilen sowie spiel- und sportpädagogische Konzepte und Lernarrangements inklusionsbezogen reflektieren Kommunikation Kenntnis der Fachsprache der Bewegungspädagogik, Sprechen über Bewegung in fachlichen/wissenschaftlichen Kontexten sowie im inklusiven Bewegungsunterricht mit Kindern. Lernstrategien Erwerb und Reflexion von inklusiven Strategien für das eigene pädagogische und unterrichtliche Handeln im Feld Bewegung, Spiel und Sport mit dem Ziel der Erweiterung fachlicher Kompetenzen.

Art der Prüfung
- Schriftliche Prüfung: Dokumentation der Planung, Durchführung und Reflexion einer inklusiven Bildungsaktivität im Bereich Sport, Spiel und Bewegung in der Grundschule - Mündliche Prüfung: Präsentation und Diskussion der schriftlichen Arbeit Die Ausführung praktischer Arbeitsaufträge während des Laboratoriums fließt in die Endnote mit ein. Zuweisung einer einzigen Schlussbewertung

Bewertungskriterien
Fähigkeit zur kritischen Reflexion eigener Erfahrungen und Lernprozesse, Herstellen von Bezügen zwischen Kenntnissen aus dem Laboratorium und didaktisch-methodischen sowie (sport)pädagogischen Konzepten in inklusiven Kontexten.