Themen der Lehrveranstaltung
Siehe die einzelnen Kursmodule

Unterrichtsform
Vorlesungen und Laboratorien (siehe die näheren Erläuterungen zu den einzelnen Modulen

Bildungsziele
Fähigkeiten - zur Erkennung und Nutzung des Potenzials von Spielen und All-tagssituationen im Kindergarten für mathematisches und natur-wissenschaftliches Lernen in den im Modul angesprochenen In-haltsbereichen - zur fachlich und fachdidaktisch fundierten Beobachtung, Analyse, Planung und Gestaltung von lernförderlicher Begleitung von Lern-prozessen im Kindergarten bzw. schulischer Unterrichtsgestaltung in Mathematik (Inhaltsbereich Zahl/Arithmetik) sowie Biologie und Chemie (fächerübergreifend auch Physik) auf Basis der Rah-menrichtlinien für den Kindergarten bzw. für die Grundschule in Südtirol, stets mit Blick auf die in Kindergarten und Grundschule geforderte Interdisziplinarität - zur Förderung der allgemeinen, prozessbezogenen mathemati-schen und naturwissenschaftlichen Kompetenzen - zur qualitativen, prozessorientierten Erfassung von Kompeten-zen/Lernständen und zum lernförderlichen Umgang mit Hetero-genität in den im Modul angesprochenen Inhaltsbereichen Erwartete Lernergebnisse und Kompetenzen: Wissen und Verstehen - Kennen und Verstehen der auf die behandelten mathematischen und naturwissenschaftlichen Inhaltsbereiche bezogenen Bildungsziele der Rahmenrichtlinien für Kindergärten bzw. die Grundschule unter durchgehender Beachtung der allgemeinen (prozessbezogenen) mathematischen und naturwissenschaftlichen Kompetenzen - Mathematisches Grundwissen und grundlegende Einsichten in elementare mathematische Strukturen und Zusammenhänge im Inhaltsbereich “Zahl” (Arithmetik); Kennen und Verstehen aktueller Entwicklungsmodelle des Erwerbs arithmetischer Kompetenzen sowie aktueller didaktischer Konzepte zur Förderung und Weiterentwicklung derselben - Kennen und Verstehen grundlegender chemisch-physikalischer sowie biologischer Konzepte und von deren interdisziplinärem Zusammenhang; Kennen und Verstehen grundlegender Beziehungen der belebten und unbelebten Natur im unmittelbaren Lebensumfeld; Kennen und Verstehen aktueller Konzepte zur didaktischen Umsetzung der angesprochenen Lerninhalte im Sinne eines moderaten Konstruktivismus. Anwenden von Wissen und Verstehen - Kompetenz zum Lösen kindergarten- und grundschulrelevanter elementarmathematischer Aufgaben auf unterschiedlichen Wegen und zur Begründung der mathematischen Korrektheit solcher unterschiedlichen Lösungswege - Kompetenz zur Planung, Durchführung und Auswertung von qualitativen, prozessorientieren Lernstanderfassungen in den behandelten mathematischen Inhaltsbereichen - Kompetenz zur Ermittlung intuitiver Konzepte und Theorien von Kindern und Schüler/innen zu naturwissenschaftlichen Themen - Kompetenz zur Planung von lernförderlichen Settings zu den behandelten mathematischen und naturwissenschaftlichen Inhalten unter Berücksichtigung heterogener Lernvoraussetzungen Urteilen - Kompetenz zur fachlich und fachdidaktisch fundierten Beurteilung des Potenzials von Alltags- und Spielsituationen für die mathematische und naturwissenschaftliche Bildung im Kindergarten sowie von Aufgaben, Übungsformen, Lernumgebungen sowie von Methoden und didaktischen Materialien für die Weiterentwicklung mathematischer und naturwissenschaftlicher Kompetenzen in der Grundschule in den behandelten Inhaltsbereichen - Kompetenz zur differenzierten Reflexion eigener und fremder Einstellungen zur Mathematik und zu den Naturwissenschaften, deren Bedeutung für Lernende, Schule und Gesellschaft, sowie von Einstellungen zum Lernen von Mathematik und Naturwissenschaften Kommunikation - Kompetenz zur präzisen und adressatengerechten Darstellung der behandelten Inhalte und Zusammenhänge sowohl in Fach- als auch in Alltagssprache - Kompetenz zur intersubjektiv nachvollziehbaren Darstellung eigener Denkwege und Lösungsstrategien - Wissen um die Bedeutung sprachlicher Kompetenzen für das arithmetische und naturwissenschaftliche Lernen und um geeignete Formen der Förderung derselben in Kindergarten und Grundschule Lernstrategien - (Weiter-)Entwicklung von inhaltsübergreifenden und inhaltsspe-zifischen Problemlösestrategien - (Weiter-)Entwicklung der Kompetenz zur selbstständigen Aneig-nung und Vertiefung fachlicher und fachdidaktischer Inhalte

Art der Prüfung
Umfassende abschließende schriftliche Prüfung (insgesamt 3 Stunden Arbeitszeit) über die im Kurs behandelten Inhalte. Die schriftliche Klausur besteht aus je einer Teilprüfung zu den mathematischen und den naturwissenschaftlichen Themen.

Bewertungskriterien
Die Inhalte der Vorlesungen in Didaktik der Mathematik und Didaktik der Biologie und Chemie werden im Rahmen einer schriftlichen Klausur geprüft. Grundlage für die Leistungsbewertung in den Laboratorien sind schriftliche Arbeitsauftrage, die jeweils fristgerecht außerhalb der Laboratoriumssitzungen erfüllt werden müssen. Aktive Mitarbeit in den Laboratorien wird vorausgesetzt. Für die Leistungsbewertung der schriftlichen Prüfungen wie auch der Arbeitsaufträge zählen inhaltliche und sprachliche Korrektheit, Genauigkeit und Klarheit, insbesondere auch bei der Anwendung der im Kurs vermittelten Inhalte bei der Bearbeitung der Prüfungsaufgaben (Transferleistung); korrekte Verwendung der Fachsprache; Bezug zur Fachliteratur; Tiefe und Nachvollziehbarkeit der geforderten Reflexion und Argumentation. Für einen positiven Abschluss des Kurses müssen alle vier Teillehrveranstaltungen jeweils für sich zumindest positiv absolviert werden. Sofern diese Bedingung erfüllt ist, werden in der Gesamtbeurteilung die in den Teillehrveranstaltungen erbrachten Leistungen gemäß dem Anteil der jeweiligen Veranstaltung an den Gesamtkreditpunkten des Kurses angemessen berücksichtigt. Im Fall einer negativen Beurteilung des Kurses werden allenfalls positiv bewertete Teilprüfungen beim nächsten Antritt angerechnet. Bitte beachten Sie aber, dass eine negative Beurteilung auch in diesem Fall in die Zählung der Prüfungsversuche einfließt. Laut Prüfungsordnung führt das dreimalige Antreten ohne zu bestehen zu einer Sperrung für drei Prüfungstermine.