Argomenti dell'insegnamento
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Insegnamenti propedeutici
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Modalità di insegnamento
Didattica frontale, esercitazioni, attività di laboratorio, didattica in classe

Obiettivi formativi
Conoscenza - i principi didattici e specifici della materia, in particolare le strutture immanenti alla materia e le linee di sviluppo trasversali all'età, che devono essere rispettati per stimolare e sostenere i processi di apprendimento dei bambini in fisica e biologia dalla scuola dell'infanzia fino al passaggio alla scuola secondaria di primo grado nel modo più fluido possibile, sia in modo adeguato al bambino che alla materia e in accordo con le sue potenzialità - il ruolo, il significato e i limiti degli approcci scientifici alla soluzione di problemi fattuali - di compiti applicativi adatti alla tematizzazione nella scuola dell'infanzia e nella scuola primaria, abbinati a concetti didattici attuali per affrontarli nella scuola dell'infanzia e nella scuola primaria Competenze - analizzare e pianificare l'apprendimento scientifico nella scuola dell'infanzia e nella scuola primaria sulla base delle linee guida quadro per la scuola dell'infanzia e la scuola primaria in Alto Adige e nell'ottica dell'interdisciplinarità richiesta nella scuola dell'infanzia e nella scuola primaria, anche al di là dell'ambito STEM, in modo tecnicamente e didatticamente valido - per la valutazione qualitativa e orientata al processo dei livelli di apprendimento e per gestire l'eterogeneità in modo da promuovere l'apprendimento nelle aree di contenuto trattate nel modulo Risultati di apprendimento e competenze attese: Conoscenza e comprensione Conoscenza e comprensione critica dei principi fondamentali e teorici della fisica, della biologia e della chimica, combinati con le esperienze quotidiane dei bambini in base all'età; conoscenza dei metodi di ricerca specifici della materia, anche in un contesto scolastico. Conoscenza e padronanza dei contenuti disciplinari delle scienze naturali oggetto della scuola dell'infanzia e della scuola primaria; conoscenza dei concetti fondamentali e trasversali delle discipline necessari alla comprensione, conoscenza e comprensione del linguaggio specifico e formale della disciplina. Conoscenza delle grandezze fisiche e dei principali strumenti di misura. Applicazione delle conoscenze e della comprensione Capacità di progettare interventi didattici su argomenti fondamentali di fisica, chimica e biologia, trasversali alle scienze, che coinvolgano attivamente i bambini con le loro specificità; capacità di promuovere la motivazione intrinseca dei bambini sui problemi di fisica, chimica e biologia nel contesto di situazioni quotidiane; capacità di lavorare in gruppo per la progettazione, l'organizzazione e la revisione di interventi pedagogico-didattici in ambito chimico-microbiologico. Capacità di utilizzare i concetti di base in diversi contesti della vita quotidiana; capacità di utilizzare il linguaggio quotidiano per descrivere correttamente i fenomeni; capacità di formalizzare; capacità di distinguere i concetti di base. Capacità di pianificare e realizzare esperienze pratiche e quotidiane. Capacità di raccogliere, analizzare e interpretare dati sperimentali. Capacità di creare diagrammi, tabelle, ecc. ..... per analizzare, presentare e interpretare processi fisici, chimici e biologici. Competenze interdisciplinari "soft skills" Capacità di giudizio Capacità di riflettere in modo autonomo e critico sulle competenze fisico-chimiche-biologiche acquisite e sui contenuti dell'insegnamento della materia. Lo studente deve essere in grado di interpretare i fenomeni naturali in modo autonomo e originale, utilizzando i concetti elementari discussi e trattati nel corso. Comunicazione Capacità di argomentare gli aspetti teorici delle discipline fisiche, chimiche e biologiche e del loro insegnamento in modo chiaro, efficace e trasversale. Gli studenti dovranno essere in grado di comunicare il proprio pensiero in modo chiaro e critico, di metterlo in discussione individuando sviluppi e miglioramenti dal dialogo con gli altri studenti, con l'insegnante o ipoteticamente con i bambini; di comunicare i contenuti della disciplina in modo adatto ai bambini, di essere in grado di sostenere i discorsi dei bambini da una prospettiva di educazione scientifica. Strategie di apprendimento Gli studenti possiedono competenze che possono essere utilizzate nelle strategie di apprendimento permanente e hanno la capacità di trovare fonti per aggiornarle e approfondirle. Gli studenti dimostrano autonomia nell'apprendimento e capacità di formulare domande, pianificare e sintetizzare azioni.

Modalità d'esame
Esame scritto del modulo sugli argomenti trattati nelle due lezioni, che si svolgono in due esami parziali indipendenti (parte di fisica, parte di biologia/chimica). L'esame del modulo prevede la risoluzione di compiti a scelta multipla e la risposta a domande aperte. È richiesta un'elaborazione e una riflessione scritta sui contenuti dei due laboratori. La valutazione è sommativa.

Criteri di valutazione
In conformità al regolamento d'esame della facoltà, la valutazione di ogni singolo corso appartenente al modulo deve essere positiva anche per una valutazione complessiva positiva del rendimento del modulo. Se questa condizione è soddisfatta, la valutazione complessiva terrà conto delle prestazioni ottenute nei due laboratori o nei due esami parziali dell'esame scritto in base alle quote di questi corsi parziali sul numero totale di punti di credito assegnati al modulo. La valutazione delle prestazioni si basa sulla correttezza dei contenuti e del linguaggio, sull'accuratezza e sulla chiarezza, in particolare nell'applicazione dei contenuti insegnati nel modulo durante il completamento dei compiti; sull'uso corretto del linguaggio tecnico; sul riferimento alla letteratura specialistica; sulla profondità e sulla comprensibilità delle riflessioni e delle argomentazioni richieste. È richiesta la partecipazione attiva ai laboratori. In caso di valutazione negativa del modulo complessivo, le parti del modulo valutate positivamente saranno accreditate al successivo esame del modulo. Si noti, tuttavia, che anche in questo caso la valutazione negativa sarà inclusa nel conteggio dei tentativi d'esame. Secondo il regolamento d'esame, tre tentativi senza superamento comportano la sospensione per tre date d'esame (si veda anche l'articolo 6, paragrafo 4 del regolamento d'esame in vigore).

Bibliografia obbligatoria

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Bibliografia facoltativa

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Altre informazioni
I materiali del corso sono forniti su OLE.